四年级下册《去年的树》教案

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《敦煌本梦书》  梦见起新舍,吉;人者,得财。

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四年级下册《去年的树》教案

  教学内容:  新课标人教版第七册第十一课。   教学目标:  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。   3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:教学挂图  设计理念:  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中,注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。

  流程设计:  一、设境导入,提示课题  1.以“朋友”的话题引入,出示课题,读好课题。   2.这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗?  二、初读课文,多元对话  1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。   2.交流初读心得:  读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  (1)读懂估计:  鸟儿和树是好朋友。

——读段  鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

  树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)  小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。

——读最后一段  这一只候鸟。 ——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)  (2)问题估计:  课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》  对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?  比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)  为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)  为什么要看了两次?  3.教师小结:  同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。

初读课文,就有那么多的收获。 让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。   三、演读课文,倾心对话  (一)让我们走进课文,继续深入地读书。 也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

  不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?  1.……是好朋友。

  2.……又来找他的好朋友大树了。

  3、……我的好朋友树在哪儿……  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。   (二)交流。   1.“天天……”一句。   真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。   2.分别时的对话。   从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。

)  自由找朋友练读、指名、男女生读。   小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。   3.怎么找的语句。   为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。   4.出示小鸟问的三句话。   a.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”  b.“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”  c.“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”  任选一句自由练,指名读。   这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。   1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。

你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。   2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。 让我们再一起读这三句话。

  4)教师采访“小鸟”。 (可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)  5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。   四、引导想象,补充对话  1、(出示挂图):村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

这回,你又有什么新的感受和疑问呢?  2、交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。 你可以提问题,也可以解答别人的问题。   预设:这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。   3、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。 )你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。

)  4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。   5、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?  五、拓展延伸、多向对话  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  六、回归课题,升华理解  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。


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