幼儿教育小学化倾向危害性及应对策略

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幼儿教育小学化倾向危害性及应对策略

一年级甚至二年级学生才开始学习的任务。

生硬地强加于生理和心理都不成熟健全的幼儿身上,实在勉为其难,也可以毫不夸张地说是摧残幼儿身心健康!其产生的恶果在小学阶段会明显地显现出来。 这种急功近利的提前灌输知识的行为就是典型的幼儿小学化倾向,其危害性相当严重。

一、违背教育和孩子成长规律。 幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习,而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展水平。

况且幼儿骨骼还很娇嫩,正在成长阶段,让孩子写字,会伤害身体健康;并且不注意姿势,影响骨骼发育和视力形成,还会形成倒下笔等不良学习习惯。

一旦形成了错误的握笔、写字姿势和写字顺序再纠正就太难了。 这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展,违背孩子成长规律。

二、造成孩子在幼儿期就开始厌学。 孩子在幼儿园就应付大量的繁重的任务,如写字、算术、抄写等,没有太多时间玩游戏,这些经历只能使孩子提前产生厌学心理。 三、夺去了孩子欢乐幸福的童年。

孩子的童年应该在欢乐的游戏中快乐成长,在游戏中智慧地学习,游戏中充满了他们因发现和探究带来的欢声笑语,游戏中弥漫着他们的成长足迹。

对孩子来说,这就是最大的幸福。 儿童教育家卢勤痛心疾首地说:我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会,让他们从小就学算术和语文。

早教如果没有正确的航向,将摧残孩子的童年。 四、挫伤孩子自尊心。 如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识,上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩,会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。 提前学习只能使孩子一时领先,让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子的自尊心。 五、造成小学学生成绩差异悬殊,无法教学。 提前教学,让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉,而另一部分孩子对内容很陌生。

上课时,早熟的学生了无兴趣,不认真听讲,扰乱了上课气氛。

对小学老师来说,最难教的不是上学前知识准备不足的孩子,而是缺乏学习兴趣的孩子。 六、摧毁教育的系统性和循序渐进原则。 在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容,这叫教育的适宜性。 每一阶段的内容前后衔接,一起构成了大教育体系。 如果提前让孩子接受以后的内容,就会打破这个系统,产生不良的后果。 还会影响孩子的全面发展。 七、刺激教育经济腐败。

五花八门的盗版、劣质教材和读物向幼儿倾售,五花八门的兴趣班、提高班、神童班……打着高尚的旗号昧心地赚孩子们的钱。

而家长们盲目消费,不单是破财,也助长了家长盲目竞争的歪风,更是伤害了孩子,使孩子未老先衰。

综上所述,幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。

作为家长,我们一定要知道幼儿教育应该给孩子什么,不能再做违背教育规律更摧残孩子健康、剥夺孩子幸福童年的蠢事了!其实,为了防止和纠正幼儿教育小学化倾向问题,规范幼儿办学行为,应从以下几方面入手落实:一、更新观念、提升认识。 不管是幼儿主管部门、教育工作者还是广大家长朋友,都应该加强学习,认清利弊,明确规定,转变思想,提升认识。 幼儿园可以通过家长开放日、家教园地、橱窗、教育讲座等渠道来实现这一目标。 让家长及会社会都及早更新观念,配合幼儿教育。

。 二、遵循幼教规律,体现幼儿教育特点。 幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展,所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律,体现幼儿教育的特点来开展相应的活动。 确立正确的教育目标,合理开展适应幼儿发展的活动和游戏,寓教育于游戏之中,让幼儿开心愉悦地享受童年的美好生活,培养良好的生活习惯和基本的生活常识与技能。

如:剪纸、折纸,画画、做手工,唱歌、跳舞等。 三、加强保教队伍建设,提升专业化水平。

幼儿教师专业化程度的强弱,专业水平的高低,直接决定着幼儿园教育质量的好坏。

因此需要搭建各类培训平台、开展形式多样的教研活动,来推进教师专业能力的提升。 幼儿园还要适当给老师足够的空间与时间,让老师研究适合孩子成长的游戏和活动,让老师有更多时间陪伴孩子一起在玩中学,在学中玩。 取消那些形式主义的应付检查的规范性东西,因为这些会让老师精神上很累,占用很多本该属于孩子的时间。

幼儿园还应该将活动场所和设施充分地利用起来,让孩子们尽情地在玩具天地里探索发现和玩乐。

不要太多限制孩子的活动天性,适当培养孩子们的礼仪和各种良好品德与习惯。

总之,为了孩子的健康成长,克服幼儿教育小学化倾向刻不容缓,因此就要自上而下地严格管理和执行相关教育法规政策,就要全面普及相关知识与要求。 家长朋友们的理解支持与配合是义不容辞的,也是理所应当的,更是推进改革的巨大力量!(作者:鲁照五莲实验徐延花)。


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